Как то были случаи,что люди убивали прохожих или родителей. Путали реальность с виртуальностью. Вот и судите,влияет или нет

Нужно сказать что технический прогресс развивается очень быстро и ещё 30-40 лет назад никто не мог подумать что вот так можно разговаривать по телефону, развлекаться, учиться, работать с помощью компьютера. Современная техника нас развлекает, радует, спасает, а также учит. Да и компьютерные игры созданы, чтобы развлекать нас в свободно время. Ключевым словом является свободное время, ведь многие люди сидят за компьютерным столом все свое время и играют, не задумываются о том, как влияют компьютерные игры на психику. Конечно компьютерная игра может чему-то научить, например: стратегии, логике, мышлению и делать выводы, стремиться к чему-то. Однако человек, который злоупотребляет компьютерными играми, может забыть о реальной жизни. Это зависимость, как алкоголь, курение, наркотики и азартные игры. Попадая в виртуальный мир, люди не задумываются о своих проблемах в реальном. Виртуальный мир  завораживает, привлекает. К тому же человек может жить той жизнью, которой хочет жить. Однако многие забывают, что свою жизнь человек строит сам, и изменить ее может только он.
Поэтому играя в игры нужно знать свою меру.

Среди «знаков и символов» современной культуры прочное место занимают компьютерные игры. Не секрет, что школьники часами проводят время перед экранами мониторов, захватывая моря или новые территории, создавая цивилизации и т.п. Компьютеризация общества развивается стремительно. Над игровыми компьютерными программами работают тысячи высококвалифицированных специалистов, стараясь сделать каждую игру как можно привлекательнее и интереснее. В ход идут разнообразные сюжеты, в том числе и на историческую тематику. И после яркого экрана ученики оказываются на уроке, на котором образы создаются лишь при помощи слов учителя, небольших по формату фотографий, ограниченного количества картин на историческую тему, реже — при помощи видеофрагментов. Образы, рожденные на уроке, явно проигрывают образам компьютерным.

В настоящее время успешное и агрессивное распространение компьютерных игр в современном информационном и культурном пространстве привлекло внимание специалистов различных областей, но эти исследования затрагивают отдельные аспекты проблемы. В первую очередь, к изучению влияния компьютерных игр обратились специалисты по педагогике и психологии, а в последние десятилетия к их исследованию подключились специалисты по исторической информатике, например: Л. И. Бородкин, И.М. Гарскова, М. В. Тендрякова. Но и они изучают, не столько игру, сколько внедрение информационных технологий в образовательную практику.

Историки утверждают, что, во-первых, игра является важнейшим элементом в социализации личности  ребенка, и тип игры, и ее проблематика дают эффективные способы для расшифровки культурных кодов и смыслов различных культурных сообществ, что для включения в социокультурные  отношения.
Во-вторых, в современном информационном обществе язык компьютера создал принципиально иные способы и типы коммуникаций, соответственно он не мог не повлиять на структуру и характер смыслообразования в игровых проекциях подростающего поколения.
В-третьих, компьютерная игра, став сравнительно массовым явлением, позволяет выявить некоторые из наиболее важных приоритетов в системе культурных ориентации  молодого поколения общества.

Структура онлайн-сегмента сильно изменилась за последние 2 года — резко выросла доля социальных игр. Вырос также и средний возраст игрока — 33 года. На текущий момент онлайн-игры с оборотом более $1,3 млрд. являются самым прибыльным сегментом интернет-бизнеса в России.
Изменился также образ российского геймера. Оказалось, что компьютерные игры - уже не  только удел мальчика-подростка, домохозяйки или асоциального человека. В результате проведенного опроса аналитики сделали вывод, что сегодня играют пользователи всех возрастов, как мужчины, так и женщины. В среднем возраст компьютерного игрока составляет 33 года. А среди женщин доля игроков даже выше, чем среди мужчин: 54% против 46%, и женщины предпочитают играть в социальные игры больше, чем мужчины.

Дети и подростки также являются активными игроками компьютерных игр.  Компьютерными игроками являются 17% подростков интернет пользователей. Они используют Интернет в основном для игры в онлайн-игры и мобильные игры. Каждый третий в этой категории умеет пользоваться IP-телефонией и мессенджерами, практически все они зарегистрированы в социальных сетях, однако основным видом деятельности в Интернете для них является игра. По сравнению с игрой скачивание информации, поиск друзей и общение в рамках виртуальных пространств, для них имеют второстепенное значение. В основном это подростки 12-14 лет, подавляющее большинство среди них составляют мальчики (66%). Наряду с собственным компьютером для выхода в Интернет они используют компьютеры в общественных местах (7,3%), мобильный телефон (31,2%), планшет (11%), или смартфон (11%). По сравнению с другими типами пользователей, именно в этой категории опрошенных школьников больше всего тех, кто испытывает при пользовании Интернетом чувства радости (56%), удовольствия (46%) и восхищения (27%).

Из этих игроков в  последнее десятилетие выделился сегмент увлеченных играми на историческую тематику: «Эпоха империй», «Геттисберг!», «Красный барон», «Цивилизация», «Сегун: Тотальная война», «Противостояние», «Корсары», «Казаки», «Тихий охотник», «Помпеи» — этот далеко не полный перечень игр привлекающих уже своим названием. Почему бы учителю не взять компьютерные игры в союзники? Но в этом случае встает вопрос отражают ли компьютерные игры реальную историю? или они достаточно далеки от  исторической действительности.
Исследователи  данной проблемы отвечают не однозначно:

Одна группа утверждает –  компьютерные игры имеют лишь косвенное отношение к истории, в них нет исторической точности, достоверности, присутствует бесконечная вариативность, которая в итоге приводит к искаженным историческим представлениям у школьников.

Другая группа исследователей (сотрудники журнала историческая информатика) высказывают аргументы в пользу компьютерных игр с исторической тематикой, по их мнению:
— компьютерная игра дает уникальную возможность в игровой форме пережить исторические события, что, в свою очередь, ведет к устойчивому интересу к тому или иному периоду истории. За компьютерной игрой может последовать обращение к специальной и художественной литературе, другим источникам дополнительной информации, что в конечном итоге приводит к созданию у школьника более полной картины исторических событий;
— большинство персонажей и предметов в играх полностью соответствуют своему времени (пейзажи, интерьеры, военная техника, солдаты и т.п.).

Сами авторы компьютерных игр признают наличие в них обучающего момента. «Я не совсем уверен, что обучение — первичная цель наших игр, — пишет известный их создатель С. Мейер. — Игры, которые создаются — это развлечение высокого качества. В первую очередь. Однако в каждой теме, которую мы выбираем, так или иначе имеется элемент образования, но мы никогда не ставили целью поучать кого-либо. Если мы и пытаемся осуществить это, то строго в рамках искусства, отличающегося от прочих тем, что несет в себе некий образовательный момент. По-моему, это лучшее из всех видов искусств»;
— в хорошо выполненной компьютерной игре с исторической тематикой играющий оказывается в гуще событий и ему необходимо изначально иметь определенный запас знаний для того, чтобы победить. Компьютерные игры часто содержат приложения в виде небольших справочных разделов. Разработчики игр пользуются услугами консультантов, иногда — участников реальных событий.

Рассматривая наиболее популярные исторические компьютерные игры, мы отмечаем следующую тенденцию: значительная часть исторических компьютерных игр выходит за рамки реальных исторических сюжетов и реального исторического пространства.  Разработчики игр стремятся в игровой форме дать возможность участникам игры самостоятельно смоделировать уже теперь виртуальное прошлое. И вероятно, в этом и есть главная проблема компьютерных игр, которые стирают границы между тем прошлым, которое произошло и впечатлением, что историю можно переписать, забыв о коллективном опыте, полученном предками в прошлом.

В заключении хотелось бы отметить, что эта проблема обсуждается на уровне правительства и общественных организаций за рубежом. Впервые о ней высказался в мае 2010 года Дмитрий Анатольевич Медведев, когда компания 1С, известная разработкой не только делового программного обеспечения, но и компьютерных игр, обратилась к государству с просьбой о выделении 500 млн. рублей на создание патриотических игр-симуляторов. По мнению компании, они должны были способствовать воспитанию подрастающего поколения в патриотическом духе и воспрепятствовать фальсификации истории. Дмитрий Анатольевич адресовал проблему экспертам, но к однозначному выводу они не пришли. Сформировались два противоположных мнения.

Первую точку зрения изложил депутат П.Зырянов: "Для того чтобы молодежь к нашим рекомендациям прислушалась, нам нужно предоставить конкурентоспособный, качественный товар. В этом смысле мы говорим о некоем возможном государственном заказе на изготовление игр, которые будут пользоваться спросом у молодежи. В эти игры мы должны закладывать свои ценности, свои идеологические аспекты – это очень важно", - сказал депутат. По его мнению, патриотическому воспитанию молодежи может способствовать создание "правильных" игр в жанре квеста. У нас сегодня есть различные квесты, в которые спокойно можно закладывать какой-то сюжет из литературы, из истории и так далее. И молодежь будет познавать эти исторические факты путем игры", - считает депутат.

Вторую позицию озвучил Даниэль Штайсслингер — журналист и переводчик (Израиль): «За счёт налогоплательщиков создавать такие игры — точно не стоит. Иначе получится игра унылая. Разработчики должны изначально ориентироваться на коммерческий успех, а для этого игра должна быть не только патриотичной, но и интересной.»

Обобщая материал, можно сказать, что вопрос о приобщении к культуре и истории через компьютерные игры плохо изучен, историческая проблематика в играх имеет лишь внешнюю оболочку, не затрагивает истинных причин, сущности и последствий событий.  Главной проблемой выступает передача культурно-исторических ценностей через этот ресурс, объективная трактовка истории. Если мы хотим объективной истории, использования потенциала компьютерной игры в образовательном процессе, то к созданию массовой многопользовательской онлайн-игры должны подключиться профессиональные историки.

Отредактировано Dragon (03.06.2018 12:44:34)

Как по мне,то компьютерные игры играют больше отрицательную роль для развития детей как личности.После продолжительности такого рода занятий,дети становятся замкнутыми, больше времени хотят проводить в виртуальном мире,что не есть хорошо.Им нужно общаться со сверстниками , реализоваться в жизни, ибо потом они все же одумаются , что не правильно это все свое время убивать на компьютерные игрушки. В первую очередь страдает их здоровье,портится осанка,зрение,малоподвижный образ жизни,больше проводят времени на стуле,многие даже едят за компьютером,лишь бы дольше играть.Как вы там говорите,мелкая моторика рук развивается?от нажатия 5 кнопок на клавиатуре и 3 кнопок на компьютерной мыши?Серьезно?Да лучше дайте ребенку пазл или же Lego. Ребенку захочется узнать результат,конечно собранного пазла или же игрушки, а еще вы увидите счастье в его глазах, он будет горд сам за себя,что смог его собрать, а вы будете рады за него,что у вас такой умничка ребенок. А в последующем он будет Вам благодарен. Конечно,можно позволить ему поиграть в компьютерные игры на час, ибо как говориться запретный плод сладок.